Pedagoji Ders Notları-Eğitim Akımları

**Prof. Dr. Sinsi** · 10-20-2012

1

İlerlemecilik (Progressivism)

2

Esasilik (Essentialism)

3

Daimicilik (Prennialism)

4

Yeniden Kurmacılık (Re-constructionism)

5

Varoluşçuluk (Existentionalism)

1-İLERLEMECİLİK:

Pragmatik (faydacı)felsefenin eğitime uygulanışıdır

Pragmatik felsefe değişmeyi gerçeğinin esası olarak görür

Bu nedenle de eğitimin sürekli bir gelişim içinde olduğu öne sürülür

Eğitimciler yeni bilgi ve çevredeki değişmeler ışığında politika ve yöntemlerini ayarlamaya hazır olmalıdır

Eğitimin özü , tecrübenin sürekli olarak yeniden inşa edilmesindedir ;topluma uyum , dış dünyaya uyum , belli doğruluk , iyilik , güzellik kurallarına uyumda değil

**İlkeleri:

1

Eğitim aktif ve çocuğun ilgilerine göre olmalıdır

İlerlemeciler, çocuğun bir bütün olarak görülmesi gerektiğini kabul ederler

Buna dayalı olarak çocuğun merkezde olduğu bir eğitim düzeni önem taşır

Çocuklar ilgi, kapasite ve özelliklerine uygun bir eğitim programı içinde yetişmelidir

2

Öğrenmede “problem çözme”yöntemi esas alınmalıdır

İlerlemeci eğitim görüşünde bilginin soyut olarak elde edilmesi ve bilginin öğretmen tarafından çocukları zihinlerine doldurulması görüşü yer almaz

Bilgi önemli ve anlamlı ise, insanlar o bilgi ile birşeyler yapabilmelidir

Bilgi etkileşim içinde aktif olarak kazanılmalı ve çocuğun ilgilerine bağlı olarak öğrenilmelidir

Problem çözme bilgi edinmede esastır

Bilgi yaşantı edinmede, yaşantıları geliştirmede ve yeniden düzenlemede bir araçtır Bu açıdan problem çözme, kritik düşünme ve daha önce öğrenilmişlerin yeniden geliştirilmesini içerir

3

Okul yaşama hazırlık olmaktan çok, yaşamın kendisi olmalıdır

Okul, çocukların eleştirici güçlerini kullanarak yaşadıkları bir yer olmalıdır

Okulda çocuğa uygun öğretim ortamları hazırlanırken, hayatında karşılaşacağı durumlara yer verilmelidir

4

Öğretmenin görevi yönetmek değil, rehberlik etmektir

Çocuklar kendi gelişimlerini kendileri plânlamalı, öğretmen de bu durumda onlara rehberlik etmelidir

Öğretmen, öğretme ortamını hazırlayıcısı, yol göstereni ve koordinatörüdür

Otoritenin tek kaynağı olarak görülmemelidir

5

Okul, öğrencilerin yarışmadan çok, işbirliğine özendirmeli ve yöneltmelidir

Uygar bir yaşam için eğitim bir gurup yaşantısı olmalıdır

6

Demokratik eğitim ortamı; Bunun için de okulda, öğrencilerin kendi kendilerini yöneltmelerine, fikirlerin serbestçe tartışılmasına, okul faaliyetlerinin öğrencilerle birlikte plânlanmasına ve herkesin eğitim yaşantısı sürecine katılmasına imkan sağlanmalıdır

İlerlemeciler,bireyin dinamik yönüne ağırlık getirerek, onun grup sürecine katılarak, bilimsel yöntemleri kullanarak kendi kendisini gerçekleştirmesine önem vermektedir

2-ESASİLİK: (Essentialism)

Esasicilik bir felsefeye bağlı olmaktan çok doğrudan doğruya bir eğitim hareketi olarak ortaya çıkmıştır

Birçok felsefi sistem ve görüşle uyum halindedir

Esasiciler daha çok programların konu alanı üzerinde durur ve zamanın tecrübesinden geçmiş kalıcı temel konuların ve değerlerin seçimine önem verirler

Öğretmen otoritesinin sınıfta yeniden oturtulmasını savunurlar

*-Bu görüşe göre geçmişten gelen temel bilgi ve değerlerin önemli yanları korunup yeni kuşaklara öğretilirse, yeni kuşaklar geçmişin başarıları üstüne daha mükemmel bir uygarlık yaratabilirler

*-Esasiciler okul programlarının geliştirilmesinde ağırlığı konu alanına verirler

Konu alanının merkez alındığı programlar bu görüşün ürünüdür

*-İlerlemeciler öğrenciye verdikleri serbestlik ve programda öğrenci ilgisine verdikleri aşırı önemden dolayı eleştirirler

**İlkeleri:

1

Öğrenmenin doğasında, çok ve sıkı çalışma ve çoğu zaman zorlanma / zorlama vardır

2

Öğrenme zorlu ve çok çalışmayı gerektirir

Disiplin eğitimde çok önemli bir yer tutar

Bu nedenle öğrenciye öğrenciye “kendisini disiplin altına alma “ öğretilmelidir

Öğrencilere başlangıçta bazı şeyleri öğretmek zor gelebilir

Bu güçlükler disiplin içinde çözümlenebilir

3

Eğitimde ve öğretimde “girişim” öğrenciden çok öğretmen olmalıdır

Bu nedenle öğretmen duygusal ve entelektüel yönden ehliyetli ve sınıfta lider olacak şekilde yetiştirilmelidir

4

Eğitim sürecinin özü, “Konu Alanı”nın çok iyi özümlenmesi oluşturur

Esasicilere göre, tarihin süzgecinden geçmiş temel bilgiler çocukluğun kendi tecrübelerinden daha önemlidir

Programların çekirdeğini oluşturan teorik dersler, matematik, fen ve yabancı dillerdir

5

Okulda zihinsel disiplin yaklaşımının geleneksel yöntemleri kullanılmalıdır

Eleştirel Sonuç;İlerlemecilerin önem verdikleri “problem çözme” yeteneği her konuya uygulanamaz

İnsanlığın süzgecinden geçen temel bilgiler soyut niteliktedir

Bunları pratik problemlere uygulamak her zaman mümkün olmayabilir

Bu nedenle genel kavramların geliştirilmesi ve hayatın bütününü kavratacak şekilde bir öğretimin yapılabilmesi için soyut düşünme, alıştırma ve ezberleme yöntemleri kullanılmalıdır

10-20-2012	#1
Prof. Dr. Sinsi	Pedagoji Ders Notları-Eğitim Akımları 1 İlerlemecilik (Progressivism) 2 Esasilik (Essentialism) 3 Daimicilik (Prennialism) 4 Yeniden Kurmacılık (Re-constructionism) 5 Varoluşçuluk (Existentionalism) 1-İLERLEMECİLİK: Pragmatik (faydacı)felsefenin eğitime uygulanışıdır Pragmatik felsefe değişmeyi gerçeğinin esası olarak görür Bu nedenle de eğitimin sürekli bir gelişim içinde olduğu öne sürülür Eğitimciler yeni bilgi ve çevredeki değişmeler ışığında politika ve yöntemlerini ayarlamaya hazır olmalıdır Eğitimin özü , tecrübenin sürekli olarak yeniden inşa edilmesindedir ;topluma uyum , dış dünyaya uyum , belli doğruluk , iyilik , güzellik kurallarına uyumda değil İlkeleri: 1 Eğitim aktif ve çocuğun ilgilerine göre olmalıdır İlerlemeciler, çocuğun bir bütün olarak görülmesi gerektiğini kabul ederler Buna dayalı olarak çocuğun merkezde olduğu bir eğitim düzeni önem taşır Çocuklar ilgi, kapasite ve özelliklerine uygun bir eğitim programı içinde yetişmelidir 2 Öğrenmede “problem çözme”yöntemi esas alınmalıdır İlerlemeci eğitim görüşünde bilginin soyut olarak elde edilmesi ve bilginin öğretmen tarafından çocukları zihinlerine doldurulması görüşü yer almaz Bilgi önemli ve anlamlı ise, insanlar o bilgi ile birşeyler yapabilmelidir Bilgi etkileşim içinde aktif olarak kazanılmalı ve çocuğun ilgilerine bağlı olarak öğrenilmelidir Problem çözme bilgi edinmede esastır Bilgi yaşantı edinmede, yaşantıları geliştirmede ve yeniden düzenlemede bir araçtır** Bu açıdan problem çözme, kritik düşünme ve daha önce öğrenilmişlerin yeniden geliştirilmesini içerir 3 Okul yaşama hazırlık olmaktan çok, yaşamın kendisi olmalıdır Okul, çocukların eleştirici güçlerini kullanarak yaşadıkları bir yer olmalıdır Okulda çocuğa uygun öğretim ortamları hazırlanırken, hayatında karşılaşacağı durumlara yer verilmelidir 4 Öğretmenin görevi yönetmek değil, rehberlik etmektir Çocuklar kendi gelişimlerini kendileri plânlamalı, öğretmen de bu durumda onlara rehberlik etmelidir Öğretmen, öğretme ortamını hazırlayıcısı, yol göstereni ve koordinatörüdür Otoritenin tek kaynağı olarak görülmemelidir 5 Okul, öğrencilerin yarışmadan çok, işbirliğine özendirmeli ve yöneltmelidir Uygar bir yaşam için eğitim bir gurup yaşantısı olmalıdır 6 Demokratik eğitim ortamı; Bunun için de okulda, öğrencilerin kendi kendilerini yöneltmelerine, fikirlerin serbestçe tartışılmasına, okul faaliyetlerinin öğrencilerle birlikte plânlanmasına ve herkesin eğitim yaşantısı sürecine katılmasına imkan sağlanmalıdır İlerlemeciler,bireyin dinamik yönüne ağırlık getirerek, onun grup sürecine katılarak, bilimsel yöntemleri kullanarak kendi kendisini gerçekleştirmesine önem vermektedir 2-ESASİLİK: (Essentialism) Esasicilik bir felsefeye bağlı olmaktan çok doğrudan doğruya bir eğitim hareketi olarak ortaya çıkmıştır Birçok felsefi sistem ve görüşle uyum halindedir Esasiciler daha çok programların konu alanı üzerinde durur ve zamanın tecrübesinden geçmiş kalıcı temel konuların ve değerlerin seçimine önem verirler Öğretmen otoritesinin sınıfta yeniden oturtulmasını savunurlar -Bu görüşe göre geçmişten gelen temel bilgi ve değerlerin önemli yanları korunup yeni kuşaklara öğretilirse, yeni kuşaklar geçmişin başarıları üstüne daha mükemmel bir uygarlık yaratabilirler -Esasiciler okul programlarının geliştirilmesinde ağırlığı konu alanına verirler Konu alanının merkez alındığı programlar bu görüşün ürünüdür -İlerlemeciler öğrenciye verdikleri serbestlik ve programda öğrenci ilgisine verdikleri aşırı önemden dolayı eleştirirler İlkeleri: 1 Öğrenmenin doğasında, çok ve sıkı çalışma ve çoğu zaman zorlanma / zorlama vardır 2 Öğrenme zorlu ve çok çalışmayı gerektirir Disiplin eğitimde çok önemli bir yer tutar Bu nedenle öğrenciye öğrenciye “kendisini disiplin altına alma “ öğretilmelidir Öğrencilere başlangıçta bazı şeyleri öğretmek zor gelebilir Bu güçlükler disiplin içinde çözümlenebilir 3 Eğitimde ve öğretimde “girişim” öğrenciden çok öğretmen olmalıdır Bu nedenle öğretmen duygusal ve entelektüel yönden ehliyetli ve sınıfta lider olacak şekilde yetiştirilmelidir 4 Eğitim sürecinin özü, “Konu Alanı”nın çok iyi özümlenmesi oluşturur Esasicilere göre, tarihin süzgecinden geçmiş temel bilgiler çocukluğun kendi tecrübelerinden daha önemlidir Programların çekirdeğini oluşturan teorik dersler, matematik, fen ve yabancı dillerdir 5 Okulda zihinsel disiplin yaklaşımının geleneksel yöntemleri kullanılmalıdır Eleştirel Sonuç;*İlerlemecilerin önem verdikleri “problem çözme” yeteneği her konuya uygulanamaz İnsanlığın süzgecinden geçen temel bilgiler soyut niteliktedir Bunları pratik problemlere uygulamak her zaman mümkün olmayabilir Bu nedenle genel kavramların geliştirilmesi ve hayatın bütününü kavratacak şekilde bir öğretimin yapılabilmesi için soyut düşünme, alıştırma ve ezberleme yöntemleri kullanılmalıdır